Un nuevo informe de Boston muestra cuán lejos ha llegado la ciudad desde la desegregación racial de las escuelas públicas. Es decir, nada lejos.

La ciudad conocida por la educación superior está siendo criticada por un sistema de educación primaria que les otorga a los estudiantes masculinos blancos y asiáticos más oportunidades que a los estudiantes masculinos afroamericanos y latinos, quienes constituyen dos tercios de la juventud masculina de la ciudad.

Según el informe del "Center for Collaborative Education", el sistema de dos vías inscribe a algunos estudiantes en programas avanzados tempranos que los preparan para las escuelas de exámenes muy respetados, mientras otros reciben educación básica. Tan solo 8.6 por ciento de los hombres afroamericanos y el 8 por ciento de los hombres latinos fueron inscritos en una escuela de plan de estudios especializados (exam school) en el 2012, en comparación con el 45 por ciento de los hombres blancos y el 47.8 por ciento de los hombres asiáticos. El informe descubrió que los hombres afroamericanos y latinos eran colocados de forma desproporcional en las aulas de educación especial en donde la enseñanza quedó rezagada hasta en comparación con los cursos regulares. 

El tracking (separación de estudiantes según sus niveles de habilidad y aptitudes) rastreo no es exclusivo para Boston, tampoco, aunque se presenta en diferentes formas. En Pensilvania, algunos estudiantes son inscritos en programas para personas talentosas y habilidosas pero en las ciudades como Filadelfia donde el 74 por ciento de los estudiantes son afroamericanos o latinos, más de la mitad de los estudiantes seleccionados para esos programas son blancos o asiáticos. En varios estados, los estudiantes son separados según sus niveles de habilidad y aptitudes matemáticas. En Filadelfia, los estudiantes afroamericanos y latinos representan a menos del 23 por ciento de los estudiantes inscritos en las clases de álgebra de la escuela media, que son un prerrequisito para poder inscribirse en los cursos de matemática avanzada en la escuela secundaria.

Un informe de 2013 del “Lawyers’ Committee for Civil Rights” argumentaba que el tracking educativo, especialmente de las matemáticas en California, era inconstitucional porque tenía un impacto desproporcional en los estudiantes afroamericanos, latinos y los isleños del pacífico.